教育信息化的快速发展，对教与学提出了更高的要求，为提高教育质量，提升教与学的投入与产出的比例，进一步提升教师与学生的能力及水平，国家对其非常重视，出台了多项政策。就如何实现教与学的利益最大化，充分发挥教师与学生这两个主体的效能等问题，成为了广大教育与教育技术研究者必须关注的问题之一。此外，大学物理实验课程由于其比较抽象难懂、复杂不易理解，加之大学生个体的能力水平的参差不齐等，需要有一种比较有效的教与学的方法来指导教师与学生的教与学工作。基于以上原因，本研究正是将混合学习模式引入到大学物理实验当中，开展混合学习模式的相关理论研究和实践研究，期望能够对大学物理实验课程的教与学有所帮助。本研究主要从以下几个方面对研究过程及结果进行论述。依次是：第一部分是绪论，介绍了选题的背景、混合学习模式的国内外现状及存在的问题、研究内容、研究意义、研究方法以及研究的进程安排。第二部分是对混合学习的概念、内涵、理论基础、应用研究、评价方式以及大学物理实验中使用混合学习的情况等进行了介绍。第三部分是混合学习模式应用于大学物理实验的必要性与可行性。第四部分是混合学习理论模型的提出、课程设计等进行了阐述，即混合学习模型的设计原则、设计依据、模型框架等。第五部分是混合学习模式应用于大学物理实验的实证研究，并采用多种方法检验了混合学习模型实施的有效性。第六部分是本研究的结论，说明本研究构建的混合学习模型是比较理想的。并对研究结果及研究局限性等进行了说明，对进一步研究提出了研究者的构想。本研究以混合学习的有关理论为基础，最大程度地利用学校已有的设备设施等软硬件，设计并开发了适用于大学物理实验教与学的混合学习模式，这一模式从多方面证明是有效的，能够为教师与学生节约教与学的时间，降低学习成本，提高学习效率，调动学生的积极，可以广泛应用于大学物理实验课程的教与学当作，甚至可以为其它相关学科所借鉴。