随着信息技术的飞速发展,“读图时代”悄然而至。各类图像无处不在,无孔不入,视觉文化应运而生,成为当今时代的主流文化形态之一。这一新变化使得视觉素养成为“读图时代”背景下大众不可或缺的基本素养。《普通高中英语课程标准（2017年版）》紧跟时代步伐,重视对学生视觉素养的培养,将语言技能的内涵予以充实和拓展,在传统的听、说、读、写四种语言技能的基础上增加了“看”的技能,为语言技能平添了几分时代感。本研究以视觉素养为视角,选取山东省曲阜市两所中学高一、高二年级部分学生和教师作为研究对象,运用问卷调查、访谈、课堂观察相结合的研究方法,对当前高中阶段英语“看”的技能的培养现状进行调查,尝试探究以下三个研究问题:（1）当前视觉素养视域下高中生英语“看”的技能水平如何?（2）高中生视觉素养视域下英语“看”的技能是如何培养的?（3）在高中生英语“看”的技能培养过程中是否存问题?如果存在,问题有哪些?产生的原因是什么?调查结果显示:（1）视觉素养视域下高中生英语“看”的技能总体水平并不理想,不同层次英语“看”的微技能水平虽有高有低,但总的来说,高中生在各项微技能的表现上不尽人意,仍有较大的提升空间。（2）当前,英语教师大多采用信息转化方式和多模态教学方式来培养学生英语“看”的技能。其中,信息转化方式包括文本文字转化为图表、视频、思维导图,多模态教学方式涉及图像+文字、声音+文字、图像+声音、图像+文字+声音。（3）英语“看”的技能作为一项新增语言技能,对其的培养尚处于起步阶段。在真实课堂教学中存在如下问题:（1）学生所接触到的视觉材料类型单一;（2）教师易忽视“看”与表达性技能的整合;（3）教师易忽略“看”的微技能的培养;（4）教师课下较少布置相应任务帮助学生巩固与落实“看”的技能,缺乏对学生“看”的技能自我形成的课下追踪。究其根本,这些问题源于理论培训、教学和学习资源、实践指导、考查内容的欠缺。据此结果,研究建议:（1）教师应该适时接受相关理论培训、实践指导。在英语教学中,教师要高度重视引导学生英语“看”的微技能的发展,注重“看”与表达性技能的整合,增加课外“看”的技能训练。（2）学生要转变“看”的态度,关注英语“看”的微技能的使用过程,掌握“看”的策略。（3）教学资源开发者应积极开发相关教学与学习资源,为该项技能的培养提供丰富的视觉材料。（4）教育部门应将“看”的技能纳入考试评价。当然,由于受时间和条件的限制,该研究仍存在不足之处,如调查对象样本容量较小;问卷可能不能全面测量学生“看”的技能培养情况。但总体来说,本研究达到了预期目标,结果比较令人满意,可为当前高中生英语“看”的技能的培养提供借鉴,同时也为该领域的理论及实证研究抛砖引玉。