怎样促进学生自主学习、培养自主学习能力、提高学习效率是英语教学领域的难点和热点问题,解决这一问题的关键是找到影响自主学习行为的主要因素。本文针对这一关键问题,通过对贵阳市四所中学的问卷调查,探讨影响学生英语自主学习行为的性别、年级差异及内外因素。在综合国内外已有研究的基础上,论文提出了一个分析影响中学生英语自主学习行为因素的概念模型,这一模型假设学生自主学习行为受到自主学习意识、策略、动机和自我效能感等内部个人因素以及教师在自主学习中的角色和学校网络学习条件等外部环境因素的影响。其中,自主学习的知识和策略组成影响自主学习行为的能力因素,学习动机和自我效能感组成影响自主学习行为的意愿因素。根据这一模型,在综合国内外相关量表的基础上,设计了包含中学生英语自主学习行为、自主学习知识、自主学习策略、学习动机,自我效能感、教师角色感知和学校网络条件感知等7个量表的调查问卷,并对贵阳市四所高中的510名学生进行了问卷调查,通过对调查数据的因子分析、信度和效度检验,解析了各量表的内部结构。利用相关分析和回归分析等统计方法分析了问卷调查数据,结果显示,高中学生的自主学习在性别方面有明显差异,女生在校内的自主学习比男生强,女生的内在动机也比男生强。另外根据变量统计分析显示,不同年级的学生有相同的自主学习习惯、自主学习意愿和学习能力。学生的自主学习策略、学习动机和自我效能感对自主学习行为有正面促进作用,自主学习知识,教师角色和网络条件对自主学习行为没有直接影响。直接影响因素中对自主学习行为的促进作用最大的是学习策略,其次是学习动机,影响力最小是自我效能感。根据经验分析的结果,为了促进学生自主学习英语,一方面,应该培养学生的自主学习意愿和能力,让学生既愿意学,又会学;另一方面教师角色应该转变为自主学习的促进者和指导者,同时,要逐步改善网络学习条件。