教育惩戒伴随着教育的产生而产生,正当的教育惩戒有助于教育目的达成。教师教育惩戒的实现需要一定的条件,只有条件具备才能有效实施和运行。教育家们都强调适当的教育惩戒是小孩成长过程中不可或缺的部分,教育发展规律也验证了教育惩戒的重要性。历史上教育惩戒经历了古代时期的至高权威和严酷体罚,近代时期的慎用体罚和师生关系平等化,到现在的两极分化。过度惩戒或放弃惩戒都不利于学生的健康成长和全面发展,因此教育惩戒迫切需要回归到正当实施的状态。教师教育惩戒能否理性回归受诸多因素影响。从内部因素来看,有教师主体意识、教育惩戒观、个人背景等,其中主体意识是最关键的因素。就外部因素而言,有国家法律法规、学校态度、学生年龄特点、新闻媒介态度、家庭惩戒意识等,其中国家法律法规是外因中最基本的因素。根据唯物辩证法原理,内因是教育惩戒回归的根本和决定性因素,外因是教育惩戒回归的第二位条件,内外因相互作用共同推动教育惩戒的回归。为进一步了解《规则》出台后,教师教育惩戒回归的条件是否改善,根据影响因素设计问卷,开展调研。研究结果表明,教育惩戒回归的条件还有很多不完善的地方。例如:教师主体意识薄弱、对《规则》的了解和运用能力有待提升、不同背景教师对教育惩戒的认识有明显差异、学校未制定相关细则以及家校共育基础薄弱、城乡地区学校对教育惩戒的态度有明显差异、学校对教师支持度不够、家长和学生对不同背景教师的认同度有明显差异、不同阶段学生对教育惩戒的态度有明显差异等等。为此提出以下建议:一是教师应加强主体意识,主动了解和运用《规则》、提升知法用法水平,树立正确的教育惩戒观,关注学生年龄特点,建立教育惩戒档案,采取措施巩固教育惩戒效果,男性教师提升教育温度、共建关怀型师生关系等;二是地方加快出台指导性文件,指导中小学制定细则,将细则纳入考察范围,切实保障教师待遇;三是学校应根据学生年龄特点和所处地区实际完善校规校纪、建立长效机制,有针对性地培训新入职教师,支持教师正当实施教育惩戒,做好教师与家长良性沟通的桥梁;四是主流媒体应多报道正面典型案例,社区搭建教育平台、家庭主动承担部分教育惩戒责任。