交际能力由语言能力和语用能力构成。语言能力指理想的语言使用者的内在语言规则知识(Chomsky,1965),而语用能力指运用语言进行得体交际的能力(何自然,1997)。英语教学和学习中,语言能力和语用能力缺一不可。而在中国,人们往往把语言能力作为英语教学和学习的重心,却忽视了语用能力。结果,好多学生掌握了大量单词和语法,而在实际的交际中却说不出得体而准确的英语。因此,考察英语学习者语用能力的状况,找出其中存在的问题并力图找到解决方法,具有现实的意义。模糊限制语具有丰富的语用功能,它与语用学中一些基本理论和原则如会话含义理论、合作原则、礼貌原则等有着密切的联系。在言语交际中,正确使用模糊限制语,能使语言表达更客观、更有礼貌。关于模糊限制语在新闻、哲学、经济、医学等诸多领域的使用,都有语用方面的研究。本文将调查分析非英语专业大学生模糊限制语使用能力的状况,并以此作为一个侧面来反映他们语用能力的总体状况。作者首先找出《新视野大学英语》30 篇课文中的模糊限制语,并把它们划分为不同的种类。每个种类的使用都通过具体例子作了说明。然后以此作为对照,分析了50 位非英语专业大学生作文中的模糊限制语。通过调查,我们发现学生们模糊限制语的使用中存在大量问题。这些问题可能由多种原因引起,比如对语用能力的看法,汉语语言文化习惯的影响,以及教师的原因等等。这些原因也会导致语用能力培养中的其它问题。在以后的英语教学和学习中,我们应该重视语用能力这一交际能力的重要组成部分,并采取有效措施来提高这种能力。虽然作者作了很大努力,但由于多种条件的限制,本文仍然存在许多不足。首先,只对50 位学生的作文作了统计分析,而且这些学生都是来自一所学校。如果条件许可,能调查不同学校乃至不同地区的学生,那么结果将会更有说服力。其次,模糊限制语在口语和书面语中都被使用,而由于时间及其它原因的限制,