随着经济全球化,中国与世界各国在经济、文化等方面的交流日益频繁,迫切需要更多的英语交际性人才,因此,提高学生英语口语水平迫在眉睫,同时,新修订的《普通高中英语课程标准(2017)》提出从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,提倡学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学模式,提高学生的综合语言运用能力和跨文化沟通能力。新课程倡导任务型教学法,是一种以完成交际任务为目标的教学法,强调“用中学”,既学生完成各种交际任务,来达到学习和掌握语言的目的。而在传统口语教学中,高中教师常采用以学习各种语言形式为目标的3P教学法。所以,本文尝试比较任务型教学法和3P教学法对高中口语教学的影响。本文为对比研究,研究问题如下:1)任务型教学法和3P教学法会对学生运用口语学习策略产生什么样的影响?2)任务型教学法和3P教学法对提高学生英语口语水平的效果如何?3)学生对采用任务型教学法的口语课的态度如何?研究对象为岳阳市外国语学校笔者任教的高一两个平行班,196班课堂采用任务型教学法而198班采用3P教学法。两个班人数和课时都相同。通过实验前问卷调查和PETS2英语口语测试得知,这两个班的英语口语水平相当。一学期的教学实践后,再次进行PETS2口语测试来检查两个班学生口语水平的差异;再次进行一样的问卷调查来检测两个班的学生运用口语学习策略的差异;任意抽取196班的十名学生进行个人访谈来分析学生对任务型教学法的态度。研究结果表明:1.任务型教学法比3P教学法更能促进学生运用不同的口语学习策略。元认知策略更多地运用说明学生会计划、评价和反思自己的口语学习,来提高英语口语学习效率;情感策略更多地运用则说明学生更会调控学习情绪,保持积极的学习态度;交际策略更多地使用表明他们会争取更多的交际机会,维持交际以及提高交际效果。2.任务型教学法比3P教学法更能提高学生英语口语水平,特别是口语的流利性。3.学生对运用任务型教学法的口语课持积极态度,学生更愿意参与课堂活动,对口语学习更感兴趣。总之,在高中英语口语教学中,任务型教学法比3P教学法更有效。所以高中英语老师应在口语教学中积极采用任务型教学法来提高学生的口语水平,从而培养出更多适应当今社会的跨文化交际人才。