随着教育改革的开展,关于教师的研究也越来越多。但研究者多关注教师教学能力的提高,即教师如何能更好的教,而对教师需要的研究较少,尤其是专门针对小学教师需要的研究更少。本研究从小学教师需要入手,通过访谈及问卷调查,分析小学教师的需要现状,并提出提高小学教师需要满足水平的对策。本研究以马斯洛需要层次论、教师愿景理论及舒尔曼教师知识观为理论基础,并对S小学教师进行访谈,构建小学教师需要结构,包括生存需要、情感需要、他者认可需要、身份认同需要及专业发展需要,在此基础上编制小学教师需要调查问卷,并通过预测对生存需要、情感需要、他者认可需要、身份认同需要四个维度进行项目分析及信度检验,对问卷进行修改,形成正式的小学教师需要调查问卷。然后对S小学教师进行问卷调查,利用SPSS22.0统计软件进行数据分析,探索小学教师需要的差异。研究发现:(1)在生存需要上,不同性别、年龄、教龄、学历、有无正式编制、不同职称的小学教师不存在显著差异;担任班主任与否的小学教师存在显著差异,且非班主任小学教师在生存需要上的满足水平大于班主任小学教师。(2)在情感需要上,不同性别、年龄、教龄、有无正式编制、不同职称的小学教师不存在显著差异;不同学历的小学教师存在显著差异,且学历为大学本科的小学教师在情感需要上的满足水平大于学历为专科及以下的教师;担任班主任与否的小学教师存在显著差异,且非班主任小学教师在情感需要上的满足水平大于班主任教师。(3)在他者认可需要上,不同性别、年龄、教龄、学历、担任班主任与否、有无正式编制、不同职称的小学教师均不存在显著差异。(4)在身份认同需要上,不同年龄、教龄、学历、担任班主任与否、有无正式编制、不同职称的小学教师不存在显著差异;不同性别的小学教师存在显著差异,且女教师在身份认同需要上的满足水平高于男教师。(5)在教师专业发展需要上,不同教龄的小学教师在教育观念、教师专业知识、教师专业能力、教师专业发展意识和动机及教师专业发展方式上存在很大差异。在以上结论的基础上,提出了相应的对策:学校应给予多方支持,促进教师需要满足;教师应转变观念,注重自主发展;政府部门应加大对小学教师的扶持力度;改善社会环境,形成良好的社会支持。