在新一轮基础教育课程改革的背景下，带来了新的教育理念和新观点，使我们重新开始审视课程的研究、开发、使用和评价的全过程。各种课程资源的开发和利用也成为了研究的重点，而作为人力课程资源的学生资源虽然逐渐得到了课程专家和一些教师的认可，但是国内在这方面的研究却很少，尤其是与高中思想政治课相关的学生资源的开发和利用的研究更少。在这些研究当中对学生资源的概念还没有形成统一的认识，而且研究也停留在浅层次的实践论述，在理论上系统深入的研究较少，这就导致了对学生资源开发和利用的具体的可操作的行为研究很少。本文希望能够对教师专业的成长和发展，促进学生知识、能力、情感态度价值观的发展，促进学生身心全面健康发展的研究起到一些作用。论文针对思想政治课学生资源的开发和利用主要从三个部分展开论述：第一部分为学生资源概述。论述了学生资源的内涵及特点、学生资源的分类以及学生资源开发利用的理论依据和意义。笔者将学生资源的内涵定义为学生在课堂内外表现出来的，有利于实现课程目标的，促进学生身心全面发展，来源于学生的资源，包括基础性资源和情感性资源以及生成性资源。学生资源具有多样性、差异性、潜在性的特点。按照不同的标准将学生资源分成不同的类型有语言类资源、行为动作类资源、生成性资源、基础性资源等。学生资源开发的理论依据是建构主义和人本主义，学生资源开发的意义是有利于教师的专业化发展和学生的身心全面发展。第二部分为高中思想政治课学生资源开发存在的问题及原因分析。学生资源开发存在的问题概括起来有：思想政治课对学生资源的开发利用较少；学生资源开发利用缺乏持续性；学生资源开发缺乏具体的方式、方法等。原因主要有：学校的评价制度及教学模式的制约；教师开发学生资源的意识不强，且能力有限；学生的主体性意识不强；师生之间缺乏有效的沟通等。第三部分为思想政治课学生资源开发利用的对策及不同类型的学生资源在思想政治课中的应用探究。本文从理论到实践分别对学生资源开发利用的措施进行了论述在理论上采取的措施主要有：增强教师的学生资源意识，提高资源开发的能力；创造良好的环境氛围，激发学生的学习兴趣；加强师生之间的交流，促进学生资源的开发；学校为学生资源的开发提供财力、物力保障；采用恰当的方法开发利用学生资源。在实践部分主要是从学生的基础性、情感性、生成性资源开发方面进行了案例列举。列举了思想政治课中存在的各种各样的学生资源以及怎样来开发和利用它们，希望能给广大的一线教师带来一些启发。