探究既是一种思维形态,又是一项经过个体经验获得的技能。探究式教学强调围绕问题展开探究,成为高校教学改革的新方式。课堂作为教学活动的主阵地,如何向课堂要质量?本研究结合具体课程,开展探究式教学的策略制定和教学效果的研究,对培养学生高阶思维,提高知识的应用能力及学生的实践能力,具有一定的理论意义和实际研究价值。本文以文献研究法、问卷调查法、课堂观察法、统计分析方法为研究方法;以建构主义理论、掌握学习理论为本研究的理论指导。结合“科技文献检索与利用”课程的教学,主要研究探究式教学策略的制定和探究式教学的效果。研究提出了探究式教学策略制定的三个基本原则:立足课堂提升教学质量、以学生为主体进行独立探讨、以教师为主导展开课堂互动。在此基础上制定探究式的教学策略:创设问题情境、诠释概念与原理、导入方法与要领、互动讨论与个性指导、反馈信息提高知识应用能力。文中通过利用S-T分析法,对课堂教师和学生行为占有率与转换率的数据分析,教学模式为混合型与探究式教学方式相适应。文中采用S-P分析法进行数据处理,结果表明学生与问题的正答率较高,练习成绩与内容具有较好的等质性。学生的问卷调查结果显示,探究式学习体验反响较好,特别是课堂互动环节更为深刻。研究结论,探究式教学策略要融合课程教学固有的特点,才能达到预期的教学效果;学生通过媒体学习和思考、上机实验和讨论等多种方式独立探究,方能培养自主学习能力;教师利用知识的导入和启发,参与互动和探究,才能有效地帮助学生提高认知和解决问题的能力。探究式教学通常是以课程教学的知识点作为学习主题,而各学科的教学都包含了许多知识点,所以,探究式教学模式适合于各种不同学科的常规课堂教学活动,是当前值得深入研究的课题。