现象学是现代西方哲学最重要的哲学思潮之一,对20世纪的西方哲学和包括教育学在内的其它学科的发展产生了重大影响。“生活”、“情境”、“体验”、“理解”、“对话”等现象学教育学的话语在当前教育理论与实践中被频繁使用。以现象学教育学的理论视角来关照高师公共教育学长期令人不满的现状,不仅使高师公共教育学课堂生活的面貌得以恢复,而且使公共教育学的根本使命也得以再认和明申。本论文第一部分首先介绍了现象学教育学的主要观点及其对公共教育学的启示意义。现象学教育学主张回到事情本身,关注生活世界；注重生活体验、强调主体间性、教学机智等,这一研究视野对当前公共教育学的重要意义就在于形成一种接近问题的态度和方式,以直接的、交互的和生活的态度与方式走近当今高师公共教育学存在的问题。第二部分主要通过访谈了解当前首都师范大学公共教育学课存在的主要问题,具体表现在以下几个方面：注重教育目标的达成,缺乏人文意义的关怀；注重学科知识的灌输,忽视学生的生活体验；注重教师的单向独白,忽视师生的交往与对话；注重理论知识的传授,忽视实践智慧的养成。以现象学教育学的观点审视这一现实问题,并进行反思。第三部分试图从以下几个方面主要探寻高师公共教育学的策略：回归生活：既关注教育理论,也关注教育生活；走向体验：既关注知识的学习,也关注个体的生活体验；对话教学：既注重教师的讲授,也注重师生的交往与对话；案例教学：既关注专业知识的学习,也关注专业思想的生成的方法追求高师公共教育学的理想状态。