近年来,国家出台了一系列信息技术与教育教学深度融合的文件,国家出台的相关政策及《新课标》都要求转变传统教与学的方式,让每个学生都获得不同程度的发展,实现全面发展的教育目标。智慧教育是当前研究的一个热点,智慧学习环境是智慧教育实现的场所,培养创新性人才是智慧教育的目标之一,而数学思维的培养是创新思维培养的基础。数学思维的培养是数学教学的核心,从小学低段开始培养学生的数学思维,将对学生以后的学习产生深远的影响。但在目前的小学低段数学教学中,学生的数学思维培养还存在很多不足,具体表现为:现有的教学环境无法支持学生个性化学习,无法大规模因材施教,教师对学生数学语言培养的重视不够,课堂缺乏探究性和交互性,没有创造数学思维发展的教学氛围等。而智慧学习环境的特点与优势,正可以弥补传统教学的不足,借助信息技术手段,改变教与学的方式。因此,本研究针对目前小学低段学生数学思维培养中存在的问题,提出在智慧学习环境下,培养小学低段学生数学思维的教学策略。通过对智慧学习环境构成要素的论述,详细分析了智慧学习环境对数学思维培养的支持。在此基础上,设计了智慧学习环境下培养小学低段学生数学思维的具体教学策略。(1)新授课上,设计分层教学目标,基于问题的情境导入,以探究为主、多种学习方式优化组合,创设和谐的教学氛围、增强学习的交互性,进行个性化作业推送;(2)单元复习课上,首先提供支架、让学生动手操作来回顾知识,其次探索知识之间的规律、提高逻辑思维能力,最后利用认知工具、完善知识结构。并从学生学习结果的测试和学习过程中的表现两个方面,制定测评方法,编制测评工具,来测验本研究智慧学习环境下的教学策略对小学低段数学思维发展水平的影响。本研究所采用的研究方法主要包括文献研究法、教育观察法、调查研究法及教育实验法。笔者以认知发展阶段理论、建构主义学习理论和多元智能理论作为本研究的理论基础。本研究选取甘肃省兰州市某小学二年级两个平行班作为实验对象,进行教育实验研究,开展一学期的教学实验。将设计的教学策略应用于实验班,进行智慧学习环境下小学低段数学思维的培养实验,对照班采用常规教学策略。实验结束后对两个班的前测数据、后测数据和实验过程中的数据进行统计对比分析,从而得出以下结论:智慧学习环境下的教学策略,能够显著提高小学低段学生的数学思维及数学成绩,能够有效激发学生学习的积极性。