习明纳作为一种本科课程在20世纪50年代被首先在哈佛大学开设以后,对美国的本科生课程与教学体系的改革发挥了重要的作用,同时也对提高美国研究型大学本科生培养质量,提升本科生的创新精神和创新能力作用巨大。本文旨在考察习明纳在促进美国研究型大学的创新型人才培养过程中所起到的作用、习明纳在美国研究型大学本科课程体系和教学中的现状和作用、遇到的问题以及对我国一流大学本科课程与教学改革的启示。引言首先交代了笔者研究这一问题的原因以及研究现状、研究的意义、研究的方法,最后界定了“美国研究型大学”和“习明纳”的概念。第一章主要考察了习明纳在美国研究型大学中的设置与采用情况。首先考察了习明纳在美国研究型大学的发展概况,接着分别分析了美国研究型大学习明纳课程设置和习明纳教学方法采用的一般情况和目的,分析了美国研究型大学开设习明纳的特有优势,指出习明纳只是美国众多课程和教学类型中的一种,它需要与其他课程与教学方式协同配合以发挥综合育人效用。最后指出了美国研究型大学开设习明纳碰到的问题,主要是:大学用于习明纳的资金匮乏,它并不适合每个学生,它引起了教师教学和科研的严重冲突,受到功利化思想的严重冲击,习明纳在人文社会科学学科开设的情况要远差于理工科的情况。第二章主要考察了习明纳的创新型人才培养功能。首先,从逻辑上论证了美国研究型大学的办学定位需要习明纳这样一个创新性的课程与教学模式。接着,分别分析了习明纳课程和习明纳教学在创新型人才培养上的功能。最后,指出了研究的氛围、调查研究的扎实性、课堂讨论的有效性、教师的指导水平等四方面是影响习明纳发挥其创新型人才培养功能的重要因素。第三章以斯坦福大学、哈佛大学和杜克大学等三所大学的习明纳课程与教学的设置与采用情况为例,分析了习明纳是如何在这三所大学中发挥培养创新型人才的作用的。最后,综合考察了这三所大学的习明纳在创新型人才培养功能上的一致性和不同之处。第四章主要阐述了习明纳对我国一流大学本科课程与教学改革的启示以及在借鉴过程中要注意的一些问题。我国一流大学的本科习明纳存在的问题主要集中在教学效果、学生的参与积极性、学习收获和课题选定等方面。为了有效的开展习明纳,我国的大学要加强学术氛围和研究氛围的建设,切实改变知识传授是教学的核心任务的传统认识;加大对教学经费的投入和必要的硬件建设;同时也要从应用的实效性上下功夫,避免形式化。