“留守儿童”主要指是指因父母双方或一方外出打工,不能跟随父母一起生活、接受父母监护,而被留在户籍所在地的农村,由父母一方或者其他委托人代为监护或独自生活半年以上(7～15周岁)的儿童。留守儿童问题主要集中在和父母长期分离的儿童行为、心理状态方面以及学习的问题,是我国独特的社会现象。所以,如何通过团体辅导干预使留守儿童学生的学习扬长避短,具有十分重要的意义。为探讨留守儿童学生的学习倦怠现状,以及人际互动和团体凝聚力对留守儿童学生学习倦怠的影响,本研究结合量化方法及质性研究方式：量化方法采用问卷法,随机抽取雅安市留守儿童学校530名小学生进行调查,了解留守儿童学习倦怠差异现状,通过团体辅导干预进行前后测比较,并探讨了各变量之间的关系。质性研究方式采用团体辅导,选取了留守儿童学生32名,分为两组每组16名,剔除脱落的两名,为两组每组15名进行团体心理辅导,以探讨留守儿童学生学习倦怠的影响因素特征,研究发现：(1)留守儿童学生学习倦怠的影响因素主要包括性别、年龄等因素。(2)经过团体辅导干预实验,实验组学生学习倦怠与实验前相比发生显著变化,相比于控制组,也发生显著变化,说明团体辅导干预实验具有一定的效果。(3)通过团体辅导调查问卷(青少年学习倦怠量表),这次团体心理辅导使得留守儿童学生的心理健康水平得到了一定程度的改善。(4)团体辅导有利于改善学习倦怠状况。(5)团体辅导对改善留守儿童学生学习倦怠具有一定效果,对于学校心理咨询以及相关的心理健康教育理论和实践提供指导。通过团体辅导干预,结合团体动力和人际关系理论,以及积极心理学理论等心理辅导理论,团体心理辅导的理论和实践对留守儿童学生学习倦怠的干预是有效可行的。