随着语文课程改革的实施,阅读教学取得了可喜的进步,阅读课堂变得生动活泼,阅读课的形式变得丰富多样。但是阅读教学依然存在一些问题:部分学生的积极性没有被调动起来,不愿意融入课堂;部分阅读课堂气氛沉闷,学习内容枯燥,学习方法单一。于永正老师“双有”阅读教学理念追求阅读教学的有趣和有效,在“双有”课堂上,学生学习积极性高,学习效率高,师生关系和谐,课堂气氛活跃,这对于当下的阅读教学有很大的参考价值。“双有”阅读教学理念是本人根据于永正老师阅读教学的实践和感悟提炼出来的,它与小学生的身心特点和《语文课程标准》中阅读教学的要求相符合,因此它能够吸引小学生,促进他们快乐学习,健康成长。“双有”阅读教学理念追求的目标是:激发学生学习兴趣,帮助学生养成良好习惯;培养学生情感,提高学生人文素养。为了实现这个目标,“双有”阅读教学理念的实施路径分为三个:教学内容、教学方法和教学辅助因素。教学内容注重积累基础知识和挖掘课文情感。教学方法注重将学生的自主学习和教师引导结合起来,在教学过程中,学生通过熟读精思、读写结合来自主学习,于老师通过传授阅读策略、提供示范来帮助学生学习,于老师还引进书法、绘画、音乐、京剧等艺术来吸引学生注意力,陶冶学生情操。教学辅助因素主要指和谐的师生关系和轻松愉快的教学氛围,于老师对学生的尊重和关爱构建了和谐的师生关系,他幽默的表达和积极的评价营造了轻松愉快的教学氛围。教学内容、教学方法和教学辅助因素的结合,使“双有”阅读课堂富有吸引力,学生学习积极主动。当然“双有”阅读教学理念也有不足,它很少使用现代教育技术,而且需要老师长时间地准备,所以在践行“双有”阅读教学理念时,教师们还要根据自身的情况进行调整,充分利用现代教育技术,使教学更省时有效。