人与环境匹配(Person-Environment fit,简称P-E匹配)一直都是组织行为学、职业咨询及人事招聘与选拔领域的热点主题。尽管有大量实证研究考察P-E匹配对各种态度和行为变量的影响,但我们对这种影响的心理历程了解甚少。此外,在P-E匹配预测效应及中介机制的考察中,前置变量多集中于P-O匹配、P-J匹配,相比之下,以Holland (1997)职业人格理论(theory of vocational personalities)为基础而提出的人格-职业匹配(Personality-Vocation fit,简称P-V匹配)近年来被严重忽视。鉴于以上两点原因,本文在人与环境匹配的大框架下,结合职业人格理论及心理授权理论的基本观点,考察人格-职业匹配与职业情感承诺的关联机制。具体以407名免费师范生为被试,将其视为教师职业的潜在应聘群体,利用结构方程模型对其问卷数据进行分析,发现人格-职业匹配对免费师范生的职业情感承诺有着直接和间接的影响。这种间接影响通过免费师范生对教师职业的意义认同和胜任体验的双重平行中介来实现。进一步,意义认同通过内部动机的部分中介而影响职业情感承诺,胜任体验则通过内部动机的完全中介作用来影响职业情感承诺。对另外245名非免费师范生的数据进行跨样本复合效化检验,结果表明,上述变量关系模式亦可适用于非免费师范生群体。本研究的贡献可从理论和实践两方面看。理论方面,我们结合职业人格理论及心理授权理论的基本观点,构建P-V匹配影响职业情感承诺的中介模型。对P-E匹配领域而言,这有助于人们理解P-E匹配对个体行为产生积极影响的具体原因和心理历程。对心理授权领域而言,该模型从人与职业环境互动的角度,为心理授权提供了一种新的、值得关注的影响因素。由于高P-V匹配若要激发最终的高情感承诺,在很大程度上需借助意义认同、胜任体验的心理历程来加以转化。因此,对实践而言,该结果意味着,学校在对师范生的教育过程中,需要特别关注师范生对教师职业及教师身份的价值观念,同时提供丰富的职业技能培训及实习机会,为其搭建职业能力展示的平台,使师范生在这些活动中体会教师工作的重要性,增强他们对职业技能的胜任感,提升其自信。