平面几何在中学数学里一直占据重要地位,是必修内容之一。通过几何的学习,学生不仅仅能够认识到数学几何中变幻多端的数学图形,同时也能提高学生的审美能力、发现美的能力。由于几何本身所固有的性质,并且代数与几何的紧密联系使得几何内容的变化也更加丰富多彩。因此,在教学过程中,也应该把握数学平面几何知识的本质,注重学生学习认知过程的同时也应该积极创设合适的教学情境,再者也应当注意学生自身学习兴趣与动机的激发和维持,以便利于数学教学在平面几何这部分内容进一步的开展和学生学习的掌握。教学设计则是整合各方面的因素与资源,比如教师、学生、教学内容以及教学环境等等因素的一个具有一定标准、按照既定方向与目标实施教学得到教学成果的一种方案设计。在很大程度上它是一种具有综合化的程序,如何使得教学设计更可行、教学效果更突出也是一个值得深入探讨的问题。这就要求教师作为教育的先导者不仅仅是会读教学设计、会做教学设计,更为重要的是要做到设计更优化的教学流程。在学生学习心理研究的浩海中,美国心理学教授科勒提出的ARCS动机模型,是针对激发且维持学生学习动机的一种有效激励模型。该模型由注意、相关性、自信、满意四个维度组成,并在四个维度之下应运而生相关策略,将这些策略用于教学实践,能够有效激励和维持学生学习动机,提高数学教学效果,获得更好的数学学习体验。因此,本研究将以平面几何的相关教学内容为载体,针对数学学习中学生的薄弱环节,结合ARCS动机模型的相关动机策略进行可以有效激励学生学习动机的教学设计研究是值得实践与探究的。本文利用多种调查研究方法,在大量理论与实践基础的研究之上,结合各方面因素,充分利用各项教学资源,根据郭德俊、马庆霞等人研制的ARCS问卷编制理论编制出调查问卷,对本人实习学校的高中学生的四个维度学习以及平面几何相关内容进行学习动机现状调查,根据调查数据分析结果得出现阶段高中学生学习动机的薄弱维度,将ARCS动机模型的动机策略与平面几何具体教学内容相结合进行教学设计的合理融合。经过有针对性的教学设计的实施,从学生的实际情况出发,以学生的薄弱维度为重点,进行适当的反复强调,充分调动学生的感官参与,从而使模型的动机策略更好的实施在教学环节当中。经过实验后测,再次分析实验数据,得出结论,即ARCS动机模型能帮助维持学生的数学学习动机,这无疑对于数学教学课堂以及数学教学设计有着积极的影响。