《普通高中地理课程标准(2017年版)》明确指出要培养学生的地理核心素养,让学生具备关键的地理观念、品格和能力,更好地融入到社会的发展中。地理课堂是学生学习知识,掌握本领的重要场所,在地理课堂教学实践中培养学生的地理核心素养是学生提升自我的重要举措,教学目标的设计作为课堂教学设计的关键环节,为教师教学和学生学习指引了方向。所以基于新课标的背景,将地理核心素养的培养融汇到高中地理课堂教学目标设计中,在课堂教学实践活动中,真正做到培养学生关键能力和素养品质。以文献研究法、问卷调查法、访谈法和观察法为研究方法,根据布卢姆教育目标分类理论、布鲁纳认知结构理论、罗杰斯人本主义理论和加德纳多元智能理论,调查了当前高中地理课堂教学目标的书写现状,提出了新课标背景下高中地理课堂教学目标设计的一般过程,为一线地理教师教学设计提供借鉴。先介绍本文选题的背景和意义,结合国内和国外研究现状进行概念、理论和研究方法的阐述,为后续研究做准备。其次通过问卷调查的方式了解当前高中地理课堂教学目标设计现状并进行成因分析,基于此提出新课标背景下高中地理课堂教学目标设计的一般过程,主要包括教学目标设计的基本流程、依据、原则以及步骤。接下来根据研究的一般过程设计教学目标案例,由教学实践和教师访谈得出反馈进行反思。最后得出本文的研究结论:针对新的地理教材简单列出地理核心素养目标的分布情况;运用最新的教育目标分类方法归纳出新课标背景下高中地理课堂教学目标设计的一般过程,发现研究内容的不足,提出高中地理教学目标设计的展望。