物理学是研究客观世界物质存在的基本形式及结构,物质与物质的相互作用、运动和转化的特点及联系,以及在实际中的应用的一门自然科学。所以学生学习物理知识既需要抽象思维,又需要形象思维。长期以来我们在物理教学中偏重于抽象思维能力的培养,而忽视形象思维能力的培养,开发右脑潜能发展形象思维是近二十年才提出来的课题。本文首先对形象思维及物理形象思维的相关研究进行了综述,界定了思维、形象思维、教学策略等概念,以罗杰·斯佩里的大脑分工理论、加德纳的多元智能理论、罗杰斯的人本主义情感教育理论、认知心理学的表象加工理论等为理论基础,从高中生形象思维的培养原则和影响物理形象思维能力培养的心理因素分析两方面展开,探索出培养高中生物理形象思维的教学策略,主要有:帮助学生建立丰富而又正确的物理表象,培养学生运用物理图像进行思维的习惯,培养和发展学生的想象力。并以运动电荷在磁场中受到的力、带电粒子在匀强磁场中的运动为题目进行教学实践举例。最后,为了使教学策略能够更好地应用于高中物理教学实践,发挥更大的作用,本研究提出了四条实施教学策略的建议:注意教学策略运用的灵活性和综合性,适应学生物理思维能力发展的特点并促进其发展,注意多种途径培养学生的形象思维,注意形象思维与抽象思维的有机结合。