【摘 要】
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2019年3月18日,习近平总书记在思政课教师座谈会上提出“大中小学思政课一体化”。随着“课程思政”教育理念的不断推进,课程思政应当在全学段推行,逐步建立“大中小学思政课一体化”。本研究从山区小学体育课教学设计入手,采用融入式和挖掘式的方法将思政元素融合贯穿于体育教学的各个环节,通过体育课程思政教育在学生锻炼身体、提高体质健康水平的同时培养学生体育品德,改变学生对体育运动的认知,帮助学生树立正确三
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2019年3月18日,习近平总书记在思政课教师座谈会上提出“大中小学思政课一体化”。随着“课程思政”教育理念的不断推进,课程思政应当在全学段推行,逐步建立“大中小学思政课一体化”。本研究从山区小学体育课教学设计入手,采用融入式和挖掘式的方法将思政元素融合贯穿于体育教学的各个环节,通过体育课程思政教育在学生锻炼身体、提高体质健康水平的同时培养学生体育品德,改变学生对体育运动的认知,帮助学生树立正确三观、树立人生理想,提高学生学习的热情和兴趣,帮助学生树立终身体育意识。本研究采用文献法、问卷调查法、教学实验法等研究方法,以山区小学体育课程思政教育为研究对象,以三门峡市卢氏县横涧中心小学学生为调查和实验对象。在梳理文献资料的基础上,通过咨询相关领域专家,结合山区小学具体教学情况,深度挖掘体育思政元素,制定了山区小学体育课程思政教育的教学设计,对卢氏县横涧中心小学四年级学生进行体育课程思政教学实验,通过量表测试实验前后两组被试在体育品格、文化素养、价值理念等方面的情况,分析探讨体育课程思政教育对学生各项指标的影响。研究结果:（1）山区小学体育课程思政教育在性别、年龄方面不存在显著性差异（P＞0.05）。（2）经过12周的体育课程思政干预,实验组在量表各维度指标（运动兴趣、文化素养、审美意识、健康意识、爱国主义、理想信念）均比实验前得到显著性改善（P＜0.05）,实验后实验组的各维度指标均比对照组得到显著性改善（P＜0.05）。（3）经过12周的时间,对照组在量表各维度与实验前相比均未发生改善（P＞0.05）。研究结论:（1）山区小学体育课程思政教育可以有效提高学生整体思政意识,在体育品格、文化素养、价值理念三个一级维度均有显著提升,育人效果明显。（2）山区小学体育课程思政教育在文化素养、审美意识两个二级维度有显著提升,在运动兴趣、爱国主义、理想信念三个二级维度有明显提升,在健康意识维度提升效果较小。建议:（1）加强对偏远山区教师的培训力度,提高教师思政意识。（2）以体育课为基点,拓宽教师思政储备。（3）创新教学方法,学科间思政成果共享。（4）弘扬优秀文化与先进事迹,营造良好思政环境。
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