随着中国大学英语教学改革的深入,英语教学的重心逐渐从语言层面转移到了语用能力层面,语用教学越来越受到重视。而实际上,由于语用教学在课堂中所占比重较少,大学生的英语语用能力还有待提高,尤其体现在言语行为能力方面。在语用教学中培养言语行为能力的相关研究已有很多,但以问题解决型教学手段为自变量的国内研究相对较少。本文以注意假说、合作学习以及输出假说为理论依据,旨在验证问题解决型教学对中国大学生习得请求言语行为的影响。本文主要探讨以下两个问题:1)问题解决型教学对学习者习得请求言语行为有什么影响?2)问题解决型教学对学习者习得请求言语行为记忆的保持有什么影响?本研究采取书面补足测试对实验组和控制组的表现进行了及时后测和延时后测,采用SPSS18.0数据处理系统对两组的实验结果进行了独立样本t检验以及配对样本t检测。研究数据表明:1)在即时后测中,实验组得分比控制组高,经检验该组数据存在显著性差异,sig=0.017<0.05;2)在延时后测中,实验组得分仍然比控制组高,经检验该组数据没有显著性差异,sig=0.057>0.05。从以上研究结果可以发现:与对照组相比,问题解决型教学对帮助学习者请求言语行为的习得和长期记忆的保持有促进作用,但是对记忆保持的影响不显著。本文探讨了问题解决型教学对学习者习得请求言语行为的影响,其研究成果能为对语用教学感兴趣的研究者提供参考。