本文对不同语言环境下(非目的语环境和目的语环境)初级阶段学生的汉字学习策略进行了调查与研究,同时将收集到的数据进行分析、归纳和比较,通过对比找出不同语言环境下学生汉字学习策略使用的异同：第一,两种环境下,重复抄写汉字这一笔画策略得到了学生的高度认可；第二,两种不同环境下学生课外应用策略的选择都很少；第三,非目的语环境下学生的音义策略、归纳策略使用均值高于目的语环境下的学生；第四,目的语环境下学生比非目的语环境下学生明显偏向于母语策略的使用；第五,独立样本T检验显示,学生在归纳策略、应用策略的选择上有显著差异；第六,独立样本T检验显示,两种环境下,成绩优秀组与成绩非优秀组之间相同的差异为监控策略。在基于数据基础得到二者间的异同之后,本文试图进一步分析产生其异同的原因,发现影响因素有语言环境、学生认知、母语迁移、社会文化等。此外,本文还做了汉字相关学习策略有效性的调查,归纳了学生认为有效的汉字学习策略：第一,都认为学习汉字部件(声符、意符)比学习汉字笔顺更有效率；第二,都认为及时复习新汉字与旧汉字之间的关联比仅仅图式化新汉字结构更有效率；第三,都认为学习汉字整体结构比根据汉字编故事更有效率；第四,都认为抄写作业比阅读作业更有效率；第五,都认为使用课本学习比使用电子词典、电脑更有效率；第六,都认为在老师的指导下学习汉字比自己自学汉字更有效率。最后,本文结合之前对比分析统计和汉字学习策略有效性研究结果,从学生主观认同和客观实际之间的差距角度引出相关教学启示,以此提高汉字教学效度。