随着第八次课程改革的深入,互动、对话、生成等新课程理念正以其显在或潜在的方式影响着一线教师的教育教学活动。其中,“生成”作为新课程对语文课堂教学的重要诉求之一,已经成为教师对课堂教学的追求。教师们也在教育教学实践中努力地探寻着实现这一理念的教育教学方法、教育教学行为方式。在生成的视野下,我们需要重新审视诸如提问、反馈这样的常规教学行为,并赋予其新的内涵。正是在此背景下,本研究从课堂生成视点出发,深入上海各类中学对中学语文课堂中语文教师的即时评价行为进行了观察、记录和研究,发现即时评价对课堂生成有着至关重要的影响。于是,本研究将围绕课堂生成的旨归与视点,对中学语文教师课堂即时评价行为之现状及归因进行考察,并在此基础上探讨以课堂即时评价行为促进课堂生成的策略。围绕研究主题,本论文共分五章展开:第一部分,绪论。对本论文的研究背景与缘起、研究目的、研究内容与研究意义进行了阐述。第二部分,研究综述。从国内外已有的相关研究文献出发,分别对“即时评价”和“课堂生成”两个重要的概念及相关研究进行了文献梳理,并对二者的概念进行了界定,以为后面的研究奠定基础。第三部分,即时评价与课堂生成之关系的论析。因为本研究是基于课堂生成的视点对语文教师的课堂即时评价行为进行研究,所以本研究将在论析二者的关系中去搭建理论框架。第四部分,语文教师课堂即时评价行为的现状研究。在量化呈现与分析的基础上进行质性的描述与分析,以更客观的呈现当下语文教师的课堂即时评价行为现状。第五部分,语文教师即时评价行为现状之归因。针对上一章呈现的当下语文教师课堂即时评价行为的现状特点,这一部分将从观念意识层面、人格技能层面和行为技能层面分析导致此种现状的原因。第六部分,在上述研究的基础上,从教师和学生两个维度提出如何以即时评价促进课堂生成的策略,并从课堂教学案例中提取优质的即时评价话语,形成可供参考的即时评价话语系。