教师是学校办学和开展教育教学活动最主要的支撑因素,教师专业水平的高低及专业发展状态对学生的身心发展影响深远,对学校的持续发展至关重要。教师劳动成果的集体性注定其教育活动具有协作性以及其发展具有团队性。学校中的教师一方面是作为自主学习和主动工作的教师个体存在,另一方面,教师又是作为不同团队(诸如学科团队、年级团队、班主任团队、项目研究团队等)的成员与整个团队一同学习实践并与团队成员互助协作共同发展。团队教师的专业发展状况会强力影响团队的工作和发展水平,教师团队的建设水准也必定直接制约着教师的专业发展状况。两者之间的内在逻辑联系及相互促进效应特别值得研究。本文通过文献法系统梳理了近年来国内外关于教师团队建设及教师专业发展的研究成果,并选择Y小学作为研究对象,运用观察法、访谈法、案例研究法等对基于团队建设的教师专业发展问题、相互促进效应进行了实践总结和理论分析,以图探寻其内在的关系机制。本文包括五个部分,第一章论述了本文选题的缘起、研究意义、文献综述、核心概念界定、理论依据和研究方法;第二章以Y小学为研究对象,对该校基于团队建设的教师专业发展状况及实践进行系统地调查和总结研究;第三章选择具代表性的教师个体专业发展历程进行案例分析,从特定侧面分析团队建设对教师专业发展产生的影响;第四章对基于团队建设的教师专业发展因素及相互促进效应等关系机制进行探析和梳理;最后笔者还分析了本文存在的不足,并对后续研究设想进行了展望。