科学思维方法是人类大脑借助信息符号,加工处理感性认识材料的途径、方法,主要在科学认识活动中形成,并起作用。科学思维方法有助于进一步解放人学科教育领域一直存在的矛盾问题。本论文主体分为五部分。第一部分是研究背景,分别是时代背景和化学课程改革背景。第二部分是高中化学相关理论。为了解决化学课程内容的矛盾,高中化学部分研究主要采用文献法,查阅了以下几方面资料:(1)整理了化学课程理论流派观点与化学教学理论观点。不同的观点各有千秋,亦各有不足;(2)梳理了高中化学8本教科书的内容,明确知识类型和适用的科学思维方法;(3)化学教学四原则:化学教学应遵循“实验引导和思维启迪相统一,归纳相似性、递变性和分析特性相结合,化学本质与形式训练、情景思维相结合,知识结构与认知水平、化学语言相统一”的四原则;(4)新时代化学教师使命——教育教学中落实立德树人的教育根本任务和发展学生化学学科核心素养。第三部分是科学思维方法理论。科学思维方法是新时代化学教师使命的应有之义。科学思维方法部分主要从以下几方面研究:(1)科学思维方法的定义;(2)科学思维方法的分类,大致分为哲学思维方法、一般的科学思维方法、特殊思维方法、个别具体思维方法四大类;(3)科学思维方法的适用范围和使用基本原则。各种科学思维方法虽适用范围不同,但通常是相互促进,共同作用的。第四部分是实例列举。通过上述研究,本文综合考虑高中化学教学的理论与实际、科学思维方法理论等因素,重点选取实验思维法、观察思维法、模型思维法、分类思维法、归纳思维法、比较思维法、辩证思维法、守恒思维法等几种科学思维方法进行研究,并举例说明。实例列举既有化学史实,也有教学案例。第五部分是创新与不足、结论与展望。前人做过某一种科学思维方法在化学中的具体应用研究,也做过如何在高中化学教学中培养某一种科学思维方法,但是缺乏全面的研究。本文不局限于某一种科学思维方法在化学中的具体应用,扩大了研究范围。相对应地,不足之处就是研究深度不足,举例较少。通过本次研究,本文得出以下结论:(1)不同的思维方法采取不同的教学方式方法,同一种思维方法在教授不同的内容时也不尽相同。(2)改变教师的教授方式。教师要重视知识的迁移和联系,关注跨学科知识的教学;(3)改变学生的学习方式,引发学生深度学习。学生愿意思考和提问,提升思维层次;(4)解决化学教育教学领域的矛盾问题,引领课堂变革,期待为高中化学课程改革做一些基础性工作。