在外语课堂教学中,由于学生没有大量语言交流的机会,教师的提问能为他们创造最基本的交流条件。提问因而被看作交际教学中一种最重要的课堂互动形式。教育部2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》对学生的英语应用能力,尤其是口语交际能力的培养提出了明确要求。但笔者在教学中发现高职高专学生的语言交际能力却不容乐观。本研究聚焦于高职高专学校英语教师的课堂提问,主要通过课堂观察,拟回答以下两个问题:1.高职高专英语教师的课堂提问具有什么特点。2.教师的课堂提问如何影响课堂互动。本研究主要运用了定性研究方法,包括对十节课的教学观察,对五位英语教师的访谈及对本校200名学生进行的有关教师提问的问卷调查。结果表明,虽然教师具备了较好的问题分配策略,也重视对学生回答的积极反馈,但教师的提问总体较为单一,缺乏多样性。此外,由于教师未掌握良好的提问策略,课堂教学的有效性尚未得到充分发挥。该研究还揭示了教师的提问策略和课堂互动之间存在着显著的相关性。教师的问题类型,对问题的修饰策略以及提问的方式对课堂互动都有一定的影响。最后,教师对提问相关知识的欠缺在一定程度上也影响课堂互动。基于以上研究结果,笔者对改进教师提问提出了以下建议:首先,教师要充分发挥提问的多功能作用。其次,教师可以通过变换问题类型,优化提问的修饰措施,改进提问的计划策略以及对展示性问题运用人际互动策略等来优化自己的提问策略;另外,教师有必要加强对提问相关知识的理论学习,并通过课堂观察和反思等方式来提高提问的有效性,从而不断改进教学。