作为创新性思维的基础,思辨能力已经成为许多国家在教育领域的研究热点之一。在我国的新课程改革中,思辨能力的培养也成为了高职人才培养的重要目标。英语课程的特点是单元设置紧紧围绕一个话题展开,这为高职学生培养思辨能力提供了良好的氛围。但传统的高职英语教学往往只重视语言知识和技能的掌握,而忽视了对学生学习兴趣的激发和思辨能力训练。以建构主义为理论基础的基于问题的学习教学法(PBL)符合高职教学的特点和目的。基于国内外的相关研究,该实验将PBL教学法用于高职英语课堂教学,旨在研究其对学生思辨能力的影响。本研究选取某一旅游职业学院的两个班级进行为期三个月的PBL教学与传统教学的对比研究,研究对象均为大一会计专业学生。研究工具用到了《加利福尼亚思辨倾向问卷》和《剑桥大学思辨技能测试》来检测学生的思辨水平。为了结合高职学生特点,这两项工具被稍做了改动。同时,由于思辨能力也能反应在语言学习上,所以高职英语应用能力B级考试也被作为工具之一应用在研究中。最后,对实验班学生随机抽样进行了访谈。这些实验工具的使用都是为了解决以下问题:1.从整体角度,PBL在多大程度上可以促进思辨能力?2.鉴于思辨能力的构成,PBL可以怎样促进思辨能力不同方面的发展,以及怎样促进英语学习技能的发展?3.实验结束后,研究对象对PBL和思辨能力是如何看待的?实验数据通过软件SPSS 17.0分析后的结果表明,虽然总体上,实验班在思辨倾向和思辨技能上与对照班并无显著性差异,但是在思辨倾向方面的求真性、分析性和自信心以及思辨技能方面的释义、分析和评价技能有显著性提高。并且在语言知识方面实验班的进步也较明显,尤其在阅读,翻译和写作方面。另外,从访谈中可以得知,学生总体上对应用PBL教学法来促进思辨能力持积极的态度。可见将PBL教学法运用于高职英语的课堂教学能够促进学生的思辨能力。然而,培养学生思辨能力是一个长期的过程,需要投入大量的时间和经历才可以明显见效。最后,为了给学生和老师提供有价值可借鉴的课堂经验,本论文提出了一些教学启示,为在PBL教学法环境下培养学生思辨能力提供了基础。同时也指出了本研究的局限性,并对下一步研究提出了建议。