新材料作文是自2006年高考后出现的一种新的作文命题形式,自此之后,高考作文全国新课标卷就没有脱离该种题型。高考中的新材料作文也可以叫后话题作文或是题意作文,该种作文题型是出题者不再给出话题,而是通过提供写作的一段材料、故事,要求学生在全面理解材料的基础上,选择好一个写作的角度来构思作文,同时通过自主确定立意之后,在明确了题干要求的写作文体后,确定作文题目。学生要想在考场上写好新材料作文,首先最关键的一步是审题立意。审题立意决定了作文接下来的立论角度和立论基础,这将直接左右作文分数。但教师平日的教学过程中,一些教师对审题立意环节并未引起太多重视,因此,本文就试图以上海育才中学语文特级教师李强教师所建立的“世说新语”作文审题立意教学为例,力求通过分析在新材料作文背景下,教师在教学生作文时应注意的审题方法,找寻一些能够提升高中学生在新材料作文审题时准确立意的能力,并结合课例,分析在当下新材料作文、尤其是任务驱动型作文为命题趋势的大背景下,教师在作文教学时针对审题立意教学出现的一些问题和方法,并通过对这些问题和方法的总结,提出以“世说新语”作文审题立意教学为例的新材料作文审题立意教学策略和实施方法,通过总结分析,为语文教师在材料作文审题立意教学的具体操作过程中,提供一些思考和借鉴。文章共分为三章,主要内容如下:第一章是特点研究,针对高考新材料作文的特点进行分析,从高考新材料作文内容方面的研究和该种命题形式所存在的优势的研究,探索新材料作文的特点。然后,具体到高考新材料作文的审题立意,对考题命制的方向进行分析。第二章是落实到教学,针对作文教学、尤其是新材料作文教学的现状研究,通过当前高考新材料作文教学现状分析和“世说新语”作文审题教学与高考新材料作文的关系研究,探索“世说新语”的教学价值。第三章是具体到“世说新语”的教学策略制定。从策略制定的依据,到“世说新语”的准备阶段,再通过具体案例来讲解“世说新语”的教学步骤,最后从“回归人文关怀”、“重视自主体验”、“重视课程资源的利用”三个角度,研究“世说新语”作文教学法针对审题误区的教学策略。