“学困生”问题可以说是教育教学的一个老大难问题。建国以来指导我国教学的理论,主要是形式训练学说,在这种理论支配下,教师们主要通过训练来提高学生能力,结果是师生共同陷入题海,筋疲力尽,而收效甚微。当代最有影响的认知心理学派的知识智力观,认为学生的学科障碍,是知识的缺乏造成的,而不是先天智商差,知识主要分为陈述性知识和程序性知识两大类,缺乏哪类知识可以通过认知结构来检查,认知结构是知识的有组织结构,每个人认知结构不同,知识的迁移水平不同,学业成绩也就不同,在这种理论指导下,我结合自己的教学实践,对历史学科学困生问题进行了初步研究,通过试卷分析和谈话,找出“学困生”认知结构上的缺陷,诊断问题所在,然后通过弥补知识上的缺陷,塑造良好的认知结构,来改善学困生状况,促进学生的发展。