教育电影一直是广为谈论，却又知之甚少的话题，教育电影是什么？它又与电影教育性有怎样的关系。本文致力于从教育电影研究的谬误出发研究电影的教育性，从而总结出电影教育性的体验形式。在未来，电影教育性将比教育电影更适合人们的需求，因为它在审美体验的作用下，使得娱乐体验、教育体验、逃避现实的体验之间相互协调，从而体现教育性。本文研究将近二十年的教育电影资料，得出教育电影将走向个人体验的世界，因而研究电影的教育性更具意义。本文从电影与个体生命的关系的研究出发，因电影与梦境具有相同的特征:观影者的消极状态、舒适感以及个性特征和受纳性，共同引起或退离现实。在电影中，呈现给我们的是已经制成的梦，或者说，电影更像是现实与个体的虚幻想象制造出来的“境”，是生命对象化的方式，它使得电影与个人体验紧密相连。　　电影教育性的实现是由个人体验激发的，因而还必须有人们的心理的观照。电影的“境”是观众与电影的融合，是综合的心理效应，是将可以显现出心灵方面的深刻而重要的旨趣和真正意蕴的情景与“引人入胜”的情景结合起来，从而实现整体性的情景。那么，电影如何作用于人们的心理而体现教育意义？本文研究了的人的感知预测对情感的导向和情感的真实与观众投入的问题，而电影教育性的实现，真正的完成是观众理解的深入和理解所引起的的高级想象，这样才能真正触动人们体现教育意义，这些意义的呈现就在于人们心里接受的程度和状态。　　在未来的体验世界，电影教育性将簇拥审美而提升个人体验，这样的实现方式使得人们更加关注于体验本身，这样亦能使娱乐与教育并存，赋予人们正确选择体验的能力。