20世纪后期以来,在二语习得研究领域中,个体差异研究者们着重探索有哪些因素影响第二语言的学习以及这些因素和学习策略之间存在着什么必然的关系。其中,阅读策略被认为是协助学生成为独立自主读者的重要因素,受到了研究者们更多的关注。本研究在回顾了语言水平,性别对阅读策略之影响的相关研究的基础上,探索中学生的英语水平,性别对英语阅读策略选择的影响。为了深入了解中学生英语阅读过程中阅读策略的使用情况,作者借助Biggs的学生处理学习方法模式理论详细解释了这两个因素如何影响学习者在英语阅读过程中的策略选择。Biggs的学生处理学习方法模式不仅强调了学生的个体认知风格,个性,价值观对二语学习策略使用的影响,而且还强调了教育或学习环境因素对学习策略的影响。该研究采用了问卷调查研究方法。问卷是由William Baker和Kamonpan Bookit (2004)合作编制的阅读策略问卷(Survey of Reading Strategies)。本研究的受试是来自江西省的一所普通高级中学,总数是157人。他们按要求完成这份问卷调查表。调查所获得的数据用SPSS(社会科学统计软件)11.5进行分析:分别运用描述性统计学、独立样本T检验和相关性分析的统计学方法分析数据,从而一一回答本研究提出的问题。调查结果有3点:1)整体上,被试英语阅读中的策略使用水平是中等偏低的。针对策略类别分析而言,被试在英语阅读过程中更倾向于采用补偿,元认知和认知策略,较少采用记忆,社会和情感策略。2)不论是整体项还是类别项,英语水平高的学生较低水平学生更频繁的使用各种阅读策略。只有情感策略不受英语水平影响。3)性别因素对学生的英语阅读策略使用也有一定的影响,尽管整体上男生和女生的阅读策略使用上没有显著性差异,但是结果显示,女生较男生更频繁的使用补偿和元认知策略。基于上述研究结果,我们可以得出一些重要的阅读教学启示:为了培养优秀的,策略型的阅读者,教师应该提高学生阅读过程中策略使用的意识,并激发学生内在的阅读动机;努力提高学生的英语语言水平;了解学生的个人特征以及策略个人使用偏好,目的是提供给他们更广泛的,适合的阅读策略以满足他们的需要。