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STS教育是我国当代社会对科学教育的迫切要求，也是生物学新课程重点关注的内容。其中，STS教育课程资源的开发利用是STS教育的最重要环节。通过STS课程资源的开发利用，可以对高中学生进行生物学STS的教育渗透，可以更好地提高学生的科学素养和实践能力。本研究主要采用文献研究法、调查研究法、行动研究法和案例分析法，对高中生物学STS课程资源开发利用的现状进行了调查，以了解目前存在的实际问题，并进行细致地分析，提出相应的解决对策。首先，在正确理解STS教育涵义的基础上，本文阐述了STS教育目标、内容和方式；从STS课程资源的定义和分类出发，结合实际情况，将高中生物学STS课程资源分为生物学STS有形资源和生物学STS无形资源两大类。其次，通过现状调查分析，发现目前初中生物学教学中STS课程资源的利用存在着很多问题。例如，教师尚未形成正确的课程资源观；缺乏有关课程资源开发利用的保障体系；STS课程资源的开发和利用结构单一化；教师开发利用STS课程资源的能力不高。在理论综述和实践调查的基础上，结合高中生物学教学的实际情况初步提出了解决对策。最后，在论述高中生物学STS课程资源开发利用原则（主题原则、科学性原则、开放性原则、区域性原则、经济性原则）的基础上，从教材、教师、学生和家长、学校、社会等方面探讨了高中生物学STS课程资源的开发与利用途径。