作为新时代社会的一种基本技能,决策能力被许多国家列为科学教育要培养的关键能力之一。在基础教育阶段,社会性科学议题是培养学生决策能力的最有效和最常用的工具。我国高中化学课程标准也明确指出,要联系社会生活实际,引导学生关注人类面临的社会性化学议题,培养其社会责任感、参与意识和决策能力。那么,要想进一步提升学生的社会性化学议题决策能力,还需要摸清他们当前的能力水平,找准其学习起点。基于此背景,本研究梳理了国内外有关社会性科学议题和决策能力的研究成果,界定了决策能力等相关概念,并进一步开展了高中生社会性化学议题决策能力测评研究的理论建构和实证探索。最终研究结果集中回答了以下问题:（1）当前高中生的社会性化学议题决策能力水平如何?（2）哪些高中生群体的社会性化学议题决策能力存在显著差异?（3）这种差异表现在社会性化学议题决策过程的哪些方面?在理论建构阶段,基于认知心理学和复杂情境决策分析模型的相关理论,本研究依据证据中心设计模型的概念性评价框架构建了高中生社会性化学议题决策能力测评的学生模型、证据模型、任务模型、组合模型和呈现模型。其中最为关键的阶段性成果是:（1）构建了包含信息处理能力、问题识别能力、辩证思考能力、批判质疑能力、推理论证能力和反思优化能力这6个维度的社会性化学议题决策能力结构模型;（2）建立了由问题表征、利弊分析、批判反驳、决策论证和反思优化这5个阶段性任务构成的社会性化学议题决策任务模型。在实证探索阶段,依据前期构建的理论模型,本研究以生活垃圾焚烧发电为问题情境设计了高中生社会性化学议题决策能力测评工具,并对福建省C市两所中学的208名高中生展开了社会性化学议题决策能力测评。测评结果显示:（1）总体来看,高中生的社会性化学议题决策能力一般,问题识别能力和辩证思考能力良好,批判质疑能力较弱,推理论证能力和反思优化能力很弱;（2）不同选科组合、决策参与积极性、风险感知程度和风险规避取向的高中生在社会性化学议题决策能力的个别维度上存在显著差异;（3）不同性别及化学成绩水平的高中生在社会性化学议题决策能力的各个维度上均无显著差异。依据所得结论并结合前人的研究成果,本研究分别从学生、教师和学校三个层面提出了高中生社会性化学议题决策能力培养的对策建议。（1）学生自身要多关注和参与社会性化学议题的讨论,重视思维能力锻炼;（2）教师要重视社会性化学议题教学的研究与实施,提升议题教学技能;（3）学校应加强对社会性化学议题的课程建设及教学研究的支持,利用有关社会性化学议题的特色课程或活动,发展学生的综合素养。