目的：本研究旨在明确沈阳市三级甲等医院护理人员健康教育能力的现实水平，分析其影响因素，并探讨相应对策，切实提高护理人员的健康教育能力。　　 方法：本研究是描述性研究。采用修订后的《医院护理人员健康教育能力测评量表》，按照分层、随机、整群抽样的方法选取沈阳市某四所三级甲等医院的890名护理人员进行了调查；在被调查护理人员所在的科室中，随机选取411名住院患者进行一对一访谈，完成自行设计的《住院患者对护理人员健康教育能力测评量表》。　　 结果：　　 一、护理人员健康教育能力的自评情况　　 护理人员健康教育能力的自评标准得分的均值为80.30±8.358，评估、计划、实施、评价各维度的自评标准得分的均值分别为80.41±9.197、81.03±9.146、80.05±9.563、79.73±9.622。各维度的自评得分之间没有统计学差异。不同最终学历、工作年限、带教时间及参加工作后的培训情况的护理人员的自评得分具有统计学差异。　　 二、住院患者对护理人员健康教育能力的他评情况　　 住院患者对护理人员健康教育能力他评标准总得分的均值为65.39±10.866，对护理人员评估、计划、实施、评价能力的他评标准得分分别为70.41±11.752、58.09±11.194、67.97±11.923、58.54±14.184。住院患者对护理人员健康教育能力各维度的评价具有统计学差异，最高为评估能力，其次是实施能力，最后是计划能力和评价能力。不同住院病区的住院患者对护理人员健康教育能力的他评得分具有显著的统计学差异。　　 三、自评情况和他评情况的比较　　 护理人员健康教育能力的自评标准得分和他标准评得分之间具有非常显著的差异。　　 四、护理人员健康教育能力的影响因素的分析　　 进入多元逐步回归方程的因素有：带教时间、参加工作后有无接受过有关健康教育方面的学习或培训、最终学历和在校期间健康教育课程的学习情况。　　 结论：　　 1、沈阳市三级甲等医院护理人员已具备基本的健康教育能力，但是仍需通过多种途径强化护理人员健康教育的意识、理论知识及技能，以进一步提高其健康教育能力，满足护理人员自身、广大患者及家属、社会乃至护理专业发展的要求。　　 2、护理人员的最终学历、带教时间、在校期间学习健康教育课程的情况以及参加工作后接受健康教育相关培训的情况是影响护理人员健康教育能力的因素。因此，学校、医院等相关机构应当尽可能多地为护生或护理人员提供健康教育方面的学习及培训，加大健康教育的培训力度。