爱与教育有着密不可分的关系,只要有爱,就会有爱的教育。但近几年幼儿园频发的虐童事件,引发我们思考的问题是：现在的教育怎么了?教师之爱又到哪里去了?再观如今的家庭,农村留守儿童常年缺乏父母关爱,城市家长对孩子又过度溺爱。我们应该给予幼儿怎样的爱?对于幼儿来说怎样的爱才是适宜的?在这个爱已逐渐变质的社会,需要一种以爱为前提的教育理念,去帮助幼儿、教师以及家长正确的理解爱、表达爱。针对当前教育缺乏爱的现状,本研究选取拥有80多年爱之文化积淀的Q幼儿园作为研究基地,采用行动研究的方法,历时5个多月,实地参与到Q幼儿园爱的教育课程构建中,并从课程框架、课程目标、课程内容、课程实施等方面,深入了解Q幼儿园爱的教育课程概况。以Q幼儿园爱的教育课程实施为切入点,对幼儿园五大课程实施途径：爱的主题教育活动、爱的绘本剧活动、爱的生活游戏活动、爱的节日分享活动、爱的基地活动,以及爱的环境创设进行观察与记录,并对教师、幼儿在爱的教育课程实施中的真实反应与表现进行分析与总结。通过对Q幼儿园爱的教育课程实施现状的观察研究,在爱的课程实施过程中需要进一步探讨的问题是：“爱的课程实施究竟遵循预设还是尊重生成?爱的课程实施应遵循有序还是尊重无序?爱的课程实施是要走出来还是走进去?”本研究的基本观点是：爱的教育课程实施需要课程预设与课程生成相统一；需要课程实施时有序与无序的相互配合；还需要家长、社区人员及幼儿园之间密切的联系。同时,爱的教育课程实施还需要以“和而不同”与“生生不息”两个视角作为出发点。爱的教育课程实施需要教师拥有“和而不同”的教学思想,能够积极挖掘“和而不同”的课程资源。幼儿园应以“生生不息”的理念对课程进行创生,力求形成家、园、社区间共生共育的良性互动。