小学阶段是整个求学生涯中十分重要的部分,学生在接受教育的起始阶段中,大部分的学习时间都是在班级中进行的。小学生行为习惯的培养、人格的形成、素质的提升都极容易受到来自班级的影响。其中,班级凝聚力的建设和增强,是改善班级氛围的重要一环,有利于促进小学生的全面发展。在查阅了相关文献资料后,发现以往对小学班级凝聚力建设的相关研究主要从教育学角度展开,本文尝试从学校社会工作介入的角度出发,以社工课堂的形式介入小学班级凝聚力建设,探讨其可行性和必要性。在实习期间,笔者及其团队以社会学习理论作为理论基调,辅以认知行为理论、人本主义的理性情绪疗法等作为活动设计的理论基础,选取整个班级的成员作为服务对象,策划并组织了七次社工课堂实务活动。目标是提升小学生的自我认知和人际交往能力,增强班级凝聚力。根据实际观察记录及问卷调查的结果,从理论依据、最终成效等方面对社工课堂介入小学班级凝聚力建设进行了评估。得出以下结论:社工课堂的确在介入班级建设,增强班级凝聚力方面起到了一定积极作用,即使不是特别明显的变化,但是值得我们继续深入的发掘其优势,改进缺点,为学校社会工作介入小学班级凝聚力建设提供新的思路和方向。