文言文不仅是中国文化、民族精神的宝库,更是语言的宝库。文言文教学在中学语文教学中占据着举足轻重的地位。当前,初高中文言文教学在教学内容、教学方法、学习方法等方面都存在较大差异,文言文教学缺少系统性和序列性。本文首先分析了目前我国初高中文言文教学衔接的现状,以建构主义和认知结构的相关理论为指导,阐明了目前初高中文言文教学衔接产生断层的原因。针对这些问题,本研究从初、高中两个不同教学阶段出发,列出初高中文言知识的呈现情况和衔接点。通过对文献的研究和在实际教学中的实践,提出了一些粗浅的建议。初中方面：从作者、作品风格、主旨入手做到课文内容衔接；从词、句、入手做到语法知识的衔接；打破传统课与课的界限,运用专题法、比较法等新的教学方式。高中方面：利用旧知识,做好知识衔接；降低起点,积累迁移,做好教法衔接。本文尤其以初中教学为立足点,自下而上地解决初高中文言文教学衔接的问题。要做好初、高中文言文教学衔接,还需要加强初、高中语文教师之间的交流与反馈,以初、高中的语文程标准和教材教学要求为基础,把握初高中文言文教学的特点,使初、高中语文教师能从实际出发,把新旧知识组织起来,把教学方法沟通起来,顺利完成衔接,实现教育教学过程的最优化。