多年来，在英语教育领域英语教师的专业发展一直是个值得关注的话题。然而高职的教师专业发展相对滞后，学校有限的专业培训和交流机会限制了教师的专业发展。这就要求高职的英语教师充分利用自身资源，寻找有效地途径来进行专业发展。本研究调查了云南经济管理职业学院的英语教师利用自身资源进行专业发展的现状，并相应提出了三个问题：（1）教师对以“自我为资源”的专业发展持什么态度？（2）在教学中，教师们采用的以“自我为资源”的专业发展的途径通常有哪些？（3）“自我为资源”的模式对教师的专业发展有哪些积极的作用？本研究结合问卷调查及访谈的方式采集研究数据，对云南经济管理职业学院37名英语教师进行问卷调查，并对四名教师进行了访谈。通过数据收集及分析，发现大多数教师对以“自我为资源”的专业发展持积极的态度，并能主动以自我为资源进行专业发展。除此之外，在教学中绝大部分老师采用课堂观察，反思日志和案例分析等方法，很少一部分老师接触过行动研究，合作教学和视频录像。最终教师们认为“自我为资源”的专业发展能帮助他们扩展知识面，更新专业知识，有助于发展教师对研究的兴趣，让教师能积极加入到诸如教学案例分析及行动研究的活动中来。在这过程中教师们的教学态度及教学理念发生了改变。以此同时，反思教学的意识有了提高，教学技能也得到了提升。作者在论文最后提出了本研究存在的局限性，并对今后的教学提出了一些建议。首先，在教师专业发展过程中，教师间的合作学习不容忽视。其次，学校应该给教师提供更多专业方面的培训机会，以指导教师更好的开展教学研究。另外，教师在进行“自我为资源”的专业发展中应多种途径相结合。