随着教育部《中小学信息技术指导纲要(试行)》和《基础教育课程改革纲要(试行)》两个文件相继出台，我国掀起了信息技术教育理论与实践研究的新高潮。《基础教育课程改革纲要(试行)解读》指出，当前基础教育课程改革的具体目标之一，就是要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。我国第八次基础教育课程改革和普通高中新课程改革中提出新课程的三个目标，即知识与技能、过程与方法、情感与价值观。通过分析国内信息技术教育现状，作者发现信息技术课教学实施过程中，存在对课程目标理解偏窄、对情感价值观这一目标不重视等问题。探索培养学生信息素养，养成良好的情感、态度和价值观，引发学生学习积极性的有效教学方法和评价方法是一线教师关注的重点，也是信息技术课程情感目标能否得到落实的关键所在。本研究旨在分析信息技术课程情感目标内涵及意义，并在此基础上依据现代学习理论、教学设计等理论，探索易于教师掌握的、以培养学生情感态度价值观为主的教学策略、评价原则和方法。基于以上目的，借鉴国外信息技术教育成功经验，在分析信息技术情感目标内在结构和定位的基础上，作者认为初中信息技术课程情感目标应划分为经历(感受)、反应(认同)、领悟(内化)、和个性化四个水平，并由此制定出了详细的初中阶段信息技术情感目标的章节目标，提出了旨在提升学生信息素养的情感目标实施策略和评价方法。