进入新世纪以来，我国又开展了新一轮的基础教育课程改革，简称“新课改”。本次课改中的评价目标是要建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。在新课改的背景下，《普通高中生物课程标准（实验）》在对生物实验教学提出了更能促进学生全面发展的目标体系的同时，也对检验是否达成目标体系的评价提出了相应的建议。我们研究课程标准下的评价体系，是希望更加全面和完善实现评价目的。本文主要运用了文献综述法、问卷和现场调查法等方法收集资料，在分析新课改下生物实验教学评价建议的基础上，结合我国高中生物学实验教学现状，进行理论探索，详细剖析了针对生物学实验教学过程中进行的评价理论，建立理论与实际教学联系的桥梁。通过对生物学实验教学进行评价能够实现学生学习方式的变革，让学生能够始终保持积极的学习态度，鼓励学生勇敢地面对困难和挫折，增强学生的自我效能感；让教师检验自己的实验教学效果，对教学行为进行分析和反思，改进教学策略，提升教学实践的能力。希望通过此次研究，能够让教师和学生重视生物学实验教学评价，注重学生的全面发展，培养学习终身发展的能力。将实验教学评价体系运用到整个生物学教学过程中，从而提高生物学整体教学质量。通过从学生和教师两个角度对生物学实验教学评价的调查，在分析了学生和教师的反馈结果后得出结论，认为生物学实验教学评价在思想上没有得到应有的重视，在实践上更是没有达到应有的效果，在实施上也存在各种各样的困难。思考其对策，认为应建立以实验为基础的多元化评价体系并对实验后的展示进行评价，同时将计算机引入生物学实验教学评价体系中，希望能从这些具体且实际可行的办法中寻求解决生物学实验教学评价难以实行的措施。对于教学评价的意图，正如斯塔弗尔比姆所说：不是为了证明，而是为了改进。