归因理论对于提升高中英语学困生的学习成绩具有极大的作用。近年来,有关这个理论的大量发现不断的涌现出来。如今有关归因倾向对学习成绩的影响的研究在教育领域占据了重要地位。然而目前大部分关于归因倾向的研究主要针对的是大学阶段的英语学习,而针对高中生英语学习归因倾向的相对较少。此外,在所有现存的研究成果当中,大部分研究基于成功者,而对于学困生的研究相对来说很少。因此,关注英语学困生的归因倾向便具有了重要的意义。本研究旨在探讨以下三个方面的问题：高中英语学困生归因的整体倾向；不同性别的学困生之间的归因差异；在英语学习中影响学困生的归因倾向的因素。为了探索上述问题,本研究中对鞍山市台安高中的203名英语学困生(男生109名,女生94名)进行了问卷调查。并根据问卷调查的结果,从中选取了20名学生做了访谈。研究结果发现：一般来说高中阶段的英语学困生倾向于把学习上取得的进步归因为偶然的幸运,或者是他人的帮助等外部因素。同时,把失败的原因归结为自身能力不足,对学习不感兴趣等内部因素上。另外,性别差异对高中英语学习成败的归因方式有着一定的影响,男生多认为失败是他们运气不好,而女生则认为失败是由于自己掌握知识的能力有限；在高中英语学习中,影响学困生归因倾向的因素有很多,比如兴趣、信心、学习氛围、同学之间的互助、教师的关注与指导等等。本研究对英语教学有如下启示：英语教师在教学中应加强对学困生的重视,关注学生的性格特点,并以此为根据指导学生正确的认识在学习中存在的问题和困难；积极的归因有助于学困生成绩的提高,教师可以针对学困生的归因倾向进行归因训练；在实际教学当中,开展课外活动可以激发学生对学习英语的兴趣,采用分层次教学能够让学困生增加自信心。让学困生摆脱“困”境非一日之功,需要英语教师给予长期的关注和学法指导来巩固他们的积极归因模式。综合以上所说,本研究想要找出一个帮助英语学困生的方法,以此提高外语教学的效率。