关于数学教学中如何有效培养学生问题提出能力的研究是近年来数学教育研究比较新的课题。我国普通数学课程标准(2017年版)的课程目标中也明确规定:提高从数学角度发现和提出问题的能力,分析和解决问题的能力。本文首先通过文献分析法,初步了解国内外专家学者对于学生发现数学问题能力培养的现状。然后采用问卷调查法,进行了有关学生在高中数学课堂上问题提出能力的意识、态度、能力等方面的调查,并对调查结果进行分析。学生在课堂上有如下表现:(1)提问意识不强,提问积极性不高;(2)不提问或不敢提问;(3)提问水平不高。其原因主要有:(1)学生的现阶段水平有限,因而提问水平有限;(2)学习习惯与方法有问题;(3)反思力度不够。教师的不足之处主要表现在以下几个方面:(1)对于课堂上情境的创设,教师未进行合适的引导;(2)教师不注重学生的思维训练,教授知识而非思想;(3)未给学生足够思考与提问的时间。对于教师的现状,主要有以下几个原因:(1)受应试教育的影响,教学模式比较传统,仍然注重课堂的实效性;(2)缺乏创新意识;(3)认识到学生提问的重要性,但缺少对学生问题提出能力的实践;(4)教师自身水平有限。接着结合实际教学和相关文献提出了相应的教学策略,给出了培养学生问题提出能力一些思想方法。从学生角度提出如下策略:(1)提高学生的提问意识,主要包括营造课堂氛围,增加课堂兴趣;巧妙设置情境,激发学生兴趣;结合学生错误,为问题意识培养构建桥梁;巧设问题链条,为问题意识培养渗透方法;(2)提高学生的提问态度,主要包括鼓励学生提出问题;引导学生快速投入到进行数学问题解决的数学思维当中;(3)提高学生的提问能力,主要包括培养学生自主学习能力;留给学生质疑和反思的时间;培养学生提问能力的思维方法,主要有抽象化思维法、联想思维法、逆向思维法、假设法、改变属性法等。从教师角度提出分别从提高教师的专业知识素养、教学艺术、人文素养、创新意识四个方面来阐述策略。接着采用实证研究法,分别展示在导入、例题、习题、新型题环节中进行有关学生问题提出能力的培养,并展示了两个完整实践案例,说明如何在整个教学环节中培养学生问题提出能力。最后总结研究不足,并提出展望。