为深入研究大学生的学习心理,本研究通过文献分析、访谈和开放式问卷调查,编制了大学生学习价值观和学习投入问卷,并结合学习自我效能感问卷来测查大学生的学习价值观、学习自我效能感和学习投入的现状及三者间的关系。得出以下结论：(1)大学生学习价值观是一个多维度的结构,由个人发展、功利性和责任性三个因子构成,大学生学习投入也包括行为投入、认知投入和情绪投入三个因子。(2)自编的《大学生学习价值观问卷》和《大学生学习投入问卷》具有良好的信效度,可以作为各自领域研究的工具。(3)总体来说,大学生的学习价值观水平较高,他们对学习的价值和意义具有积极的认识与评价。大学生的学习自我效能感和学习投入都处于中等水平,他们自觉能够勉强胜任大学的学习任务,在行为、认知和情绪上都只有一般水平的投入。(4)学习价值观各因子在大学生眼中的重要性程度由高到低依次是：个人发展、功利性、责任性；大学生在学习投入各因子上的投入程度由高到低依次是：行为投入、认知投入、情绪投入。(5)大学生学习价值观、学习自我效能感和学习投入在人口学变量上的差异检验结果表明：学习价值观在年级和专业上的差异显著,在年级方面,表现出从大一到大四逐渐递减的趋势,在专业方面,医科大学生的学习价值感最强,高于文科和理工科大学生：学习自我效能感在各人口学变量上都不存在显著差异,表现出高一致性；学习投入在男女、是否独生、家庭来源和专业上都存在显著差异,女生高于男生,非独生大学生高于独生大学生,农村大学生高于城镇大学生,医科大学生高于文科和理工科大学生。(6)回归分析表明,学习价值观和学习自我效能感对学习投入均有直接影响,二者对学习投入总变异的解释率为34%。