本论文是以四川省S中学为例的个案研究。S中学自1995年以来就一直在探索学校办学特色,在研究了中外教育家关于教育教学的先进理念后,结合本校实际,提出了分层管理的教学模式。这种教学模式,有利于面向全体学生,满足学生的不同学习需求,有利于发挥学生的主体作用,增强学生的学习兴趣,教师能够根据学生差异展开有针对性的指导,能促进学生的均衡和谐发展。但是分层教学在实践过程中,也存在着一些影响正常教学、影响学生发展的弊端和局限性,因此认真总结已有的经验,有助于分层教学管理工作的完善。本文是理论与实践相结合的综合研究,在借鉴国内外学者对分层教学研究的基础上,通过观察法、访谈法、经验总结法,分析了S中学实施分层教学的背景,分析了分层教学开展后各层次班级中学生的学习状况和各学科分层教学的情况,总结了S中学在年级内进行大规模班级分流后,分层教学管理对学生、对教师的发展和心理的影响,以及分层教学管理在教学监控和评价方面存在的问题。随着大规模办学经验的积累和新课程改革的推进,S中学取消了班级分流的学生分层方式,对高考科目开展了年级内的学科分层走班教学。结合学校和本人的教学实践,本文从教学管理、班级管理、教师管理、学生管理、评价管理等方面论述学科分层走班教学管理的主要内容,以及采用学科分层走班教学后利与弊的体会。通过反思和总结,提出了有效进行分层教学管理的保障措施。