【摘 要】
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2022年2月,教育部颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》中明确提出以“儿童为本”的评价原则,提出应坚持科学评价,强化自我评价,扭转“重他评轻自评”倾向。同时,目前幼儿发展评价理念的新趋势也强调幼儿的评价主体地位,并将幼儿视为作为自身学习与发展的积极贡献者。反观教育评价现实,幼儿的自我评价却没有得到重视,无法发挥其主体性。而自主游戏因其灵活性与自由性,能够为幼儿自我评价活动提供更大的发挥空间。因此
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2022年2月,教育部颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》中明确提出以“儿童为本”的评价原则,提出应坚持科学评价,强化自我评价,扭转“重他评轻自评”倾向。同时,目前幼儿发展评价理念的新趋势也强调幼儿的评价主体地位,并将幼儿视为作为自身学习与发展的积极贡献者。反观教育评价现实,幼儿的自我评价却没有得到重视,无法发挥其主体性。而自主游戏因其灵活性与自由性,能够为幼儿自我评价活动提供更大的发挥空间。因此,以自主游戏为评价窗口,探究大班幼儿自我评价发展的真实状况是具有价值性与可行性的。为了了解自主游戏中大班幼儿自我评价,本研究基于幼儿视角,选取江西省一所公办幼儿园的40名大班幼儿为研究对象,运用观察法、材料刺激引谈法与实物收集法进行研究资料收集。使用质性分析软件NVivo11对研究资料进行编码分析,并结合自我评价的相关理论,对自主游戏中大班幼儿的自我评价进行了深入探究,得出以下研究发现:首先,在自主游戏中,幼儿自我评价主要通过外部参照与自我审视两种方式进行。不同方式下幼儿自我评价所呈现活动形式有所不同。自主游戏中大班幼儿的大班幼儿自我评价具有全面性、情境性、随意性与生动性等鲜明的特点。其次,自主游戏中幼儿自我评价的过程可以被划分为三个阶段:形成自我评价标准,获取评价反馈信息,开展评价反思判断。并且通过分析发现,幼儿的自我评价过程具有周期性特点,幼儿在周期性的自我评价过程中不断形成对自己全面、客观的正确认识。最后,本研究发现幼儿自我评价能够促进幼儿自身学习与发展。主要体现在两方面:一方面,幼儿自我评价能够让幼儿拥有自我价值感,让幼儿成为自爱、自尊、自信的人。另一方面,在自我评价中幼儿能够通过自我评价展开反思自我,发现并解决问题,总结经验教训,提出新目标与改进计划,实现个人成长。结合上述研究发现,本研究建议转变评价观念,尊重幼儿评价主体地位,相信幼儿自我评价能力;回归自然评价,为幼儿自我评价提供条件支持;以及教师的适当介入,树立正确的评价观念,促进大班幼儿自我评价能力的不断发展。
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