新一轮基础教育课程改革要求课程内容要关注学生自身的兴趣和经验,而课程资源的开发使用又成为新课程改革中的重要环节。联系课程资源与课程内容的改革重点,“趣味语文”课程资源的相关研究便在这样的背景下蕴生。不可否认,当前课程资源在语文教学中出现诸多问题,需要我们去正视和解决。由此笔者将能引起学生兴趣并具有教学价值的趣味性资源纳入“趣味语文”课程资源的开发研究,希望能整合当前已开发和未开发的各种课程资源,并且让课程资源在课内、外的语文学习中有效的发挥辅助作用。本文分为引言、正文和结语三部分。正文又从三个方面进行论述,论文第一章,笔者从定义“趣味语文”课程资源的概念入手,从课堂教学、学生、教师三个方面阐述了“趣味语文”课程资源开发的实践价值,并进一步从生活教育、教育心理学等方面论述了“趣味语文”课程资源的开发依据,为第二、三章研究“趣味语文”课程资源的开发奠定理论基础。第二章,通过学生调查问卷、教师访谈和课堂观察三种方法,对当前“趣味语文”课程资源开发的现状进行调查分析。并在此基础上,总结出“趣味语文”课程资源在实施过程中易出现的问题以及开发课程资源的原因和优势。论文的第三章,从文字性“趣味语文”课程资源、活动性“趣味语文”课程资源和信息化“趣味语文”课程资源三个角度对“趣味语文”课程资源开发内容进行了分类,并重点介绍了对联、谜语、熟语、歌曲、相声、课本剧、诗词大会和汉字听写大会的内容,并阐述了它们与语文教学的关系。除此之外,笔者还结合教学实例阐述了“趣味语文”课程资源在识字教学、阅读教学和口语交际教学中的运用,用教学实例论证了“趣味语文”课程资源开发的途径和在语文教学中的作用。总之,本课题以学生的发展和需要为前提,充分利用各种趣味性课程资源进行语文辅助教学,试图将课本中的趣味点与学生的兴趣和生活中的趣味资源相结合,为学生的快乐学习搭建桥梁,让学生在课本内找到兴趣点,在课内外的语文学习中找到兴趣面,以此来落实基础教育课程改革中的要求。