“融合教育”作为二十世纪九十年代初期兴起的一种国际教育思潮,历经近三十年的发展已被广泛接受,并且从义务教育阶段延伸到了学前教育阶段。新时代国家政策法规的提出,国际教育发展的思潮都要求为学前融合教育的研究做出努力。然而,从整体来看,非义务教育阶段的融合教育发展相对滞后,学前融合教育的发展仍处于初步的实践探索阶段,存在着诸多问题,其中主要是缺乏特殊教育专业力量的支持。为解决此难题,已有研究提出,在学前融合教育的推进过程中,由具备学前融合教育经验的特殊教育学校与普通幼儿园合作,通过巡回指导模式为普通幼儿园提供人力支持和技术支持。而幼儿教师作为幼儿园场域中影响幼儿发展和提高保教质量的重要角色,其融合教育素养成为影响学前融合教育公平实施与高质量开展的关键“支点”。因此,在顺应特殊教育与普通教育融合的趋势之下,如何利用巡回指导模式有效提升幼儿教师融合教育素养的研究就显得尤为重要。基于此,本研究以提升幼儿教师融合教育素养为目的,选取成都市S区4所公办幼儿园的40名幼儿教师进行了融合教育素养的现状调查与分析,发现其在融合教育氛围、融合教育态度、融合教育专业知识及融合教育专业能力等方面存在一定问题。在此基础上依托巡回指导模式,以环境创设、专题培训、入班指导、合作咨询为实施要点,生成系列教育策略,对实验组20名教师开展了融合教育素养提升的实践研究。研究通过实验组与对照组幼儿教师前测数据的对比分析,提出了促进幼儿教师融合教育素养提升的系列策略:链接环境,建设融合教育氛围;链接初心,转变融合教育态度;链接专业,学习融合教育知识;链接经验,培养融合教育能力。结合后期数据处理和观察回访,分析出提升幼儿教师融合教育素养策略的成效为环境“创”:融合教育氛围从“无”到“有”;初心“守”:融合教育态度从“排斥”到“接纳”;专业“精”:融合教育知识从“略知”到“半解”;经验“积”:融合教育能力从“欠缺”到“掌握”,以及探析出其影响因素为培训方式的区别、主观能动性的发挥、社会支持系统的完善。在此基础上给出了相关教育建议,即尽园长职责,建保障体系是有力保障;多资源整合,多部门合力是专业支持;多策略并举,多途径并行是有效补充。本研究旨在通过实践研究揭示巡回指导模式在学前融合教育发展进程的必要性与重要性,探讨有效提升幼儿教师融合教育素养的策略,期望为推进学前融合教育进程的纵深拓远提供些许建议。