翻转课堂作为信息化时代下的一种新型的教学模式,受到相关研究者和教师越来越多的关注。在网络技术和丰富信息资源的支持下,翻转课堂强调以学生为中心,转变传统课上和课下的学习活动,对学生个别化学习及教师的专业发展都起到了积极的促进作用。翻转课堂教学的有效实施,需要教师在翻转课堂教学理念的指导上,颠覆“教师独占讲台”的传统教学观念,注重教学设计的主要环节:课前教师准备学习资源——学习者自主学习——课上集中讲解与探究学习,这一教学模式突显出了翻转课堂对提升学习者自主学习能力和协作学习能力的重要性。笔者于2016年9月至12月底在某省某市某实验中学进行了为期四个月的教学实习,在实习过程中针对初中语文课程,旁听了该校优秀语文老师的多次授课,同时承担了该校初中七年级一班语文课的部分授课。结合所学理论知识和专业技能,在实习过程中自行设计开发了语文阅读课的微课案例、文本、图片视频等丰富的拓展学习资源,建构可供学习者开展中学语文阅读课翻转课堂教学的学习平台,开展中学语文阅读课翻转教学实践活动。本论文研究主要有六大部分,首先对相关研究的文献资料进行了较为详尽的分析和梳理,界定了与研究相关的几个重要概念。在此基础上结合中学语文阅读课教学现状,重点探讨了基于翻转课堂的中学语文阅读课教学设计原则、教学设计内容分析,微课录制方法、翻转课堂教学模型分析,并设计开发了基于翻转课堂的教学案例应用于中学语文阅读课的实践教学。通过问卷调查法和访谈法从学生对翻转课堂教学模式的认可度、学习资源的设计与应用、学习者学习能力提升三个方面对微课翻转课堂的应用效果进行了调研与分析,进而研究提出翻转课堂提升中学语文阅读教学效果的几点策略。通过研究表明,优质的语文阅读课学习资源,能有效促进学习者对语文学习知识点的掌握、理解,内化与巩固;合理、精巧的翻转课堂语文阅读课教学案例设计,能增强学习者语文阅读课的学习兴趣,优化语文阅读课教学效果;生动、个性化课堂探究式、情景化教学活动环节设计,利于学习者自主学习能力、合作交流能力及解决问题能力的培养和提升。论文研究对翻转课堂应用于其他学科的教学也具有一定的参考价值。论文研究今后在学习平台搭建、优质资源建设及翻转课堂教学评价体系建构等方面还需要做进一步深入研究与思考。