论文以上海师范大学推行的“3+3”教师教育模式为研究对象。该模式旨在为上海基础教育培养“复合应用型”教师。论文第一章说明了当今“复合应用型”教师培养对中小学教育科研和教学的重要意义。第二章试图通过梳理相关文献,对该模式涉及到的概念、模式等相关内容进行明晰,从“复合型人才观”和“双师型”教师概念的开始,澄清国内外概念的差异,明确了“复合应用型”教师的概念内涵;对国内师范大学推行的“4+2”和“4+1+2”和国外流行的“4+1”教师教育模式做了梳理,将特色培养策略进行比较,挖掘各类教师教育模式诞生的基础,阐明了“复合应用型”教师与“研究型”、“单一型”等教师培养模式的区别。第三章首先对“3+3”教师教育模式的培养目标、组织结构、课程设置、导师制等问题做了比较充分的说明,进而借鉴国内外教师教育模式的先进经验,对“3+3”教师教育模式相应地进行了多维度地分析,突现“3+3”教师教育模式的设计亮点和培养前景。第四章通过理论指导教师、实践指导教师以及学生的访谈,对访谈结果进行了分析,指出“3+3”模式存在的不完善之处,并有针对地提出了尝试解决的建议:澄清与充实培养目标,提高课程设置的实效性,完善“双导师”制。