课堂语言不仅是教师传授知识的途径,也是学生获取知识的重要来源,同时也是提高学习者语言输出,增进师生互动的重要手段,是课堂教学的重要组成部分。师生之间良好的语言交流与互动直接影响课堂的教学质量。而阅读作为英语教学的重要组成部分,对于学生的思维能力和语言输出能力的培养都有重要作用,也正因为如此在阅读课中有效的师生互动显得尤为重要。本文以天津市英语双优课中的四节高中英语阅读课为研究对象,借助改进型弗兰德斯互动分析系统,通过对课堂中的师生言语互动行为的研究,旨在回答以下四个问题:(1)当前高中英语优质阅读课的课堂构成结构是怎样的?(2)高中英语优质阅读课中教师的教学言语风格倾向是怎样的?(3)高中英语优质阅读课中师生互动的情感气氛是怎样的?(4)高中英语优质阅读课课堂情境下的教学模式是怎样的?通过研究得出如下结论:第一,教师在课堂教学中仍处于核心地位,学生主动开启对话的能力有待提高。第二,教师的课堂言语风格倾向于对学生施加直接影响与积极强化,而较少施加间接影响。第三,师生互动的情感气氛融洽,但部分教师忽视学生情感的变化。第四,教师偏向于训练型提问的课堂教学模式,最典型的课堂互动行为依旧是教师讲授、学生被动回答问题。据此,本文提出以下建议:(1)调整师生角色定位。(2)教师在教学过程中要注意言语的启发性和激励性。(3)教师要关注学生情感。(4)教师要优化问题设置,引发学生思考讨论。