作为二语写作教学与研究中的重要构念之一,句法复杂性与二语学习者的语言水平及写作质量之间的关系成为众多二语写作研究的重点。在当今英语教学环境下,随着整体语言教学观以及多模态交际情境的出现,综合性写作任务已经被越来越广泛的应用于各种大型考试中。本文研究无材料写作和读写结合写作任务对不同水平英语学习者句法复杂性的影响。本研究探讨三个研究问题:1)写作任务类型对学生英语写作句法复杂性的影响是怎样的?2)学习者水平对英语写作句法复杂性的影响是怎样的?3)写作任务类型与学习者水平对学生英语写作句法复杂性的交互作用是怎样的?本文的研究对象分别是203名非英语专业本科新生和260名非英语专业研究生。在本研究中,本科新生未通过大学英语四级,为低水平学习者;研究生通过大学英语六级,为高水平学习者。两组研究对象分别各完成一次无材料写作和读写结合写作。作者运用二语句法复杂度分析器(L2SCA)对研究样本的14项句法复杂度指标(MLC,MLS,MLT,C/T,CT/T,DC/C,DC/T,CP/C,CP/T,T/S,CN/C,CN/T,VP/T,C/S)进行测量分析。通过SPSS23.0对收集到的数据进行两因素被试间方差分析和简单效应分析。研究结果表明:1)两种写作任务类型对句法复杂性14项指标中的8项指标影响显著,包括MLC,MLT,CP/C,CP/T,T/S,CN/C,CN/T,VP/T。读写结合写作句法复杂性整体上优于无材料写作。2)高水平学习者句法复杂性高于低水平学者。学生水平对句法复杂性14项指标中的10项指标有显著影响,其中包括MLC,MLS,MLT,CP/C,CP/T,T/S,CN/C,CN/T,VP/T,C/S。3)写作任务类型与学习者水平在MLS,C/S,T/S,CP/T和CN/T五项指标交互作用显著。对于低水平学习者来说,无材料写作的句法复杂性优于读写结合写作;对于高水平学习者,读写结合写作更能体现其综合写作表现。基于以上发现,本研究以期为中国大学生英语写作教学提供一些建议。1)在英语写作教学中,教师应加强对低水平学习者写作基础素养的训练,扩展其词汇量,使得学习者可以灵活使用词汇;并加强句子准确性训练。2)在因材施教的原则下,在高水平学习者写作教学中多采用读写结合任务,以便培养其运用多渠道信息处理问题、表达思想的能力。3)我国外语写作教学中可增加听读写多技能一体化培养,注重通过写作呈现对比反驳、表达观点、解决问题的能力。